浅谈幼儿绘本阅读中有效指导策略的研究
本周教科主任给我们进行了教科培训，确定我园课题为《幼儿绘本阅读中的实践研究》，我们大班的课题是《幼儿绘本阅读中有效指导策略的研究》。
对此课题，我进行了思考和阅读相关书籍。发现幼儿园的孩子们基本在3～6岁的年龄阶段，这正是他们学习用眼睛看、用嘴巴说、用耳朵听的重要成长阶段。绘本是一种将图画、文字、拼音等结合在一起的，充满趣味性的阅读材料，能够更好地帮助孩子们感知世界。因此，在幼儿园阶段培养与激发幼儿对绘本的兴趣，是每个教师都必须要思考与面临的重大课题。对幼儿园阶段的绘本阅读指导策略进行分析与介绍。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”幼儿教育是初级启蒙教育，需要教师来培养孩子们养成良好的阅读习惯，并对阅读有基本的兴趣与感悟。而幼儿受年龄与教育经历的限制，很难完成纯文字的阅读活动，而绘本不同，即便孩子们并不认识汉字，他们也能够通过阅读前后有关联的画面了解故事的发展走向，是培养他们阅读素养的重要方式。因此，教师必须要注重在幼儿阶段加强绘本阅读的指导教学。下面，笔者从选择合适的绘本读物、注重问题的引导与拓展、尊重幼儿的自主阅读三个层面，讨论在幼儿园展开绘本阅读的具体做法。
一、选择合适的绘本读物
教育心理学研究证明，符合学生认知水平的教学活动最能够激发学生的求知欲，绘本阅读也不例外，需要教师根据幼儿的兴趣、年龄、经历等选择合适的绘本读物。而幼儿教育阶段的绘本阅读的最重要的教学任务不仅要让孩子们掌握一定的阅读技巧，提高他们的阅读能力，还要培养孩子们对绘本的阅读兴趣，因此，选择画面感更强、与孩子的生活联系较为紧密的绘本则显得十分重要。如，为了帮助刚刚入园的孩子们尽快适应幼儿园的学习生活，我选择了《上幼儿园》这本绘本作品，它共分为7个画面，分别是小犀牛穿上了鞋子、穿新衣服、背上小书包、到达幼儿园、见到新老师、找到座位、交新朋友，整个绘本中几乎没有文字信息，都是画面，这就使绘本阅读并不会给孩子们造成阅读障碍。另外，大多数的孩子都与“小犀牛”上学的准备是一致的，所以这也能更容易地让孩子产生亲切感。但是，并不是所有的孩子都像“小犀牛”一样对上幼儿园充满期待，于是，我在让孩子们读完《上幼儿园》之后，还带领孩子们浏览了《我爱幼儿园》这个绘本。《我爱幼儿园》讲述了主人公莱昂由抗拒上幼儿园，到喜欢上幼儿园的过程，也能够引起很多孩子的共鸣。但是，这本绘本中有很多文字，所以在让孩子们看这些画面的时候，我也会适时为孩子们朗读文字信息。
二、注重问题的引导与拓展
现在的幼儿个性鲜明，智力正在发育中，所以在阅读绘本的时候很可能并不善于思考，而为了让绘本阅读发挥最大的功效，教师就必须要利用问题来引导幼儿不断思考绘本故事，使他们在阅读中了解故事的情节，同时也要体会故事主人公的情感。在带领孩子们阅读《我爸爸》这本绘本的时候，孩子们在读绘本的时候都十分开心，也被这些生动的画面吸引了，但是为了让孩子们的阅读更有价值，我在孩子们读绘本的时候，也会问孩子一些问题，比如“这个爸爸是一个什么样的爸爸呢？”有的孩子說：“这个爸爸很喜欢吃东西。”有的孩子说：“这个爸爸很能干，什么都会。”有的孩子说：“这个爸爸是个英雄。”……然后，我再让孩子们联系这个绘本以及他们自己的爸爸，画一幅自己爸爸的简笔画，让孩子们体会到父爱、亲情。
三、尊重幼儿的自主阅读
在实际的教学过程中，很多教师习惯性地让孩子们按照教师的想法来解读文本，这就剥夺与忽略了孩子们的个性化解读能力，不利于培养幼儿的思维能力。为了消除这个弊端，教师就必须要尊重幼儿的自主阅读，让孩子们大胆想象，鼓励他们表述自己的阅读心得与感悟。在《花婆婆》这个绘本的阅读中，我让孩子们猜测一下主人公在未来会做什么事情才能让这个世界变得美丽。孩子们纷纷开始猜测，有的孩子说：“我”会像花婆婆一样种很多花，用花朵装扮世界；有的孩子说：“我”会去旅行，去帮助别人等等。孩子们的想法都十分新奇，他们每个人的观点都是不一样的，但是这也体现了这些孩子的个性，我十分尊重他们的独特之处。
总而言之，绘本的种类繁多，内容十分丰富，幼儿园的教师要充分利用绘本阅读来培养孩子们对阅读的兴趣，为他们未来的学习与发展做好准备。在指导幼儿进行绘本阅读的时候，教师要为幼儿选择恰当的绘本读物，初步培养幼儿对阅读的兴趣；教师要注重利用问题来引导与拓展幼儿的阅读活动，使幼儿始终在绘本阅读中保持高涨的探索热情；教师要充分尊重幼儿的自主阅读，尊重孩子的思维发展，让孩子们在绘本阅读活动中享有充分的自由。
手机程序对幼儿园工作的帮助
教师：刘璐
二〇一九年四月二十五日
移动媒体时代到来，教育应用软件开始在许多地区普及，app产品走进校园、进入教育领域成为不可阻挡的趋势。近年来教育学习APP发展迅猛，移动在线教育问题也一直是家长讨论的主要话题，有人觉得在线教育不好，但也有人觉得在线教育好，可据调查数据显示，这两年来，我国使用学习APP的用户越来越多，可见，学习APP学习对而生而言还是有很大好处的。
一、学习APP开发的目的
知识改变命运，众多的家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，都开始追求具有特别高效、便捷的学习方式。学习APP的出现给教育行业注入了一丝新鲜血液，改变了传统的教学方式，让用户可以根据孩子的学习状况进行报名参加。平台以专业的教学方案给孩子制定个性化的学习计划，让他们可以特别快乐的学习。
二、学习APP开发的意义
互联网的日益更新，使得社会也开始不断的发生变革，从而对多样化人才的需要也在逐渐的增加。为了解决社会这一现象，学习APP应运而生。有了它，人们可以使用自己的闲余时间去学习，以此来提升自己的技能，来面对社会的竞争。同时，它以精准的目光去高效的整合知识，让用户掌握到更多的知识链。
从各类软件的使用中我有一下几点理解：
1.老师在教材使用中有什么问题可以在线上咨询。
2.软件上有与教材同步的视频、音频、图片等老师备课所需要的资料素材。
3.平台里有大量的教学视频和优秀的示范课可供老师在线观看及下载。
4.在平台里老师家长可以分享自己的一些育儿心得和建议。
5.可以在每日模块上了解到最新的幼儿国学、幼儿教育动态。
6.平台上实现所有教育资源对所有老师免费共享。
7.老师可以在平台上分享自己优秀的教案、示范课视频、素材等等展示自己的风采。
户外游戏随笔
教师：刘璐
二〇一九年五月二十五日
幼儿园是孩子生活的小乐园，为让孩子们的生活更精彩，户外活动必须保证。首先，根据幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器械、材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。例如：我们利用废旧纸箱做好了“坦克兵”，孩子们特别喜欢，而且锻炼了幼儿爬的能力。不一会儿大家又将它变成了捉迷藏的好工具，顿时场地上充满了孩子们的欢笑声。看来器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分体会孩子们的主动性，而这些恰恰靠的是老师们的聪明才智和对幼儿的正确引导。
其次，可以适当添置民间游戏的器械。我们为孩子们的户外运动准备了许多的民间自制材料：小木马、铁环、跳竹竿、摘果子等……同时根据不同年龄段孩子的需要，利用废旧物品自制了不同功能的活动器械。如：小班孩子喜欢色彩鲜艳、可爱的玩具材料。我们为他们设计了乌龟壳、阳光隧道等。中、大班孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的游戏活动。我们用报纸制作投掷的子弹、用奶粉罐做了小推车、喝完酸奶的瓶子也派上用场了……
再次，因地制宜，创设有趣的游戏情景。操场的的大树也成了孩子们的游乐设施，大班的孩子比赛攀梯摘果子；还有的挑着水桶、推着独轮车，运送着稻草，忙得不亦乐乎。不管是否真会找到宝藏，也不理谁摘的果子多，这些贴近生活的活动是让孩子享受户外活动的快乐过程。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然更放松的状态投入到游戏中。
教师应站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握他们的内心，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且更重要的是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的、或动作发展较为缓慢的孩子，应该鼓励或请其他幼儿带动他们一起活动，而不是去孤立他们，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导，而不是全部包办。
例如：孩子在平衡活动中，我们把梅花桩之间的间隔设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跨而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能克服自己心里的障碍，从而增强他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。这样不仅让水平高低的孩子各有选择，同时又照顾到不同水平的孩子，起到了班级的均衡发展，达到了活动的最佳效果。
总之，我们应该做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。
我们在自己的实际教育教学工作中，要学会不断反思，以正确的教育观念和行为去引导每一位孩子，和可爱的孩子们同成长，共发展！
班级特色随笔
教师：刘璐
二〇一九年六月二十六日
这学期开始，我园开设了“班级特色”活动，各班根据幼儿的年龄特点选择一项幼儿喜欢的、适合的班级特色活动。在日常生活中，我发现孩子们对美术情有独钟，便让他们大显身手。
大班下学期了，幼儿在艺术表现欲望增强，教师在班级特色方面给幼儿设立了多种表达方式，给幼儿更宽大的自我展示空间，大三班幼儿在手工创意方面是比较突出的，所以在本学期我们老师通过商定，为幼儿在创意能力方面，提供更多的时间和材料，让幼儿在宽松的环境中自我发挥，进行美术创意创作，给家长们欣赏孩子在园的不同风格的美术作品。
老师在教学中经常会不理解幼儿的想法，因为他们的想法通常是“脑洞大开”的，教师要学会用孩子的思维去理解孩子的想法。其实我们每个人都会有自己不同的思维方式，我们应该了解这种个体差异，对幼儿进行个体分析，了解他们每个人的兴趣和爱好，并根据这些不同来进行幼儿教育。比如说有的孩子喜欢边想边画，也就是我们说的即兴创作，老师就应该起到指路人的作用，可以给幼儿提供一个初步的想法，但是又不仅仅是局限于这个想法，这样就给了这个幼儿一个很好的发展空间，这样他创作出来的作品总是会给我们带来意想不到的惊喜，而有的幼儿性格比较内敛，只是在心里想而不去做，我们可以给他们提供一些年龄段有趣的课程
“班级特色”游戏活动，提高了幼儿的动手能力，让幼儿的潜力得到了发挥，使幼儿在自由自在玩耍的过程中体验到成功的快乐。我觉得这一活动开展得特别好，既可以给孩子们一个机会充分自由玩耍，又让孩子们得到实践性的锻炼，体验了成功。