浅谈幼儿园绘本阅读的意义
我于3月22日中午对全园教师进行了一次教科理论培训，确立了我园的活动题为《幼儿园绘本阅读中的实践研究》，我所在的大班组子活动题“绘本阅读中有效指导策略的研究”。
绘本是由文学家和艺术家集思广益而形成的智慧结晶,它有着其它任何幼儿读物都无法取代的功能。绘本内涵丰富,教育意义深远,是培养幼儿阅读能力的珍贵资源。然而,幼儿园作为培养幼儿绘本阅读能力的重要基地,并未充分认识到绘本的重要意义。因此,正确认识和理解绘本阅读的内涵和价值,对于帮助幼儿教师走出绘本阅读的误区,提升幼儿阅读质量,促进幼儿基本阅读能力的形成,具有重要意义。
一、绘本阅读的内涵
绘本阅读是幼儿最基本的阅读形式。绘本通过图画的线条和色彩的配合以及构图和形式审美,使幼儿轻松读懂故事的脉络和所要传达的信息并得到身心的愉悦,这符合幼儿的认知发展水平与阅读特点。绘本的独特魅力正是图文相互烘托而取得的一种平衡关系。
许多人对绘本阅读的理解有所偏颇:过分强调识字和认知而非幼儿阅读的核心能力。而且,绘本的内容不仅仅在图文之上,标识标记也应该纳入阅读的范畴。在充分阅读绘本信息的同时,应让幼儿将注意力放在绘本中反映出来的原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神上。
国外有许多绘本阅读的先进理念,如创意阅读和分享阅读。创意阅读的理念包括:阅读内容具有很强的创意;阅读过程充满创意,并培养具有创造精神的人。分享阅读指在轻松愉快的亲密气氛中师幼不以学习知识为直接目的,共同阅读一本书的类似游戏的活动。
二、绘本阅读对幼儿发展的影响
阅读能力是一个综合的概念,它包括了幼儿阅读的动机、阅读兴趣、语言能力、认知能力、个性、社会性及审美能力等各方面的能力。缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制大脑的极其细微的连接性纤维的可塑性,使它们不能保证神经元之间的联系。“谁不善于阅读,他就不善于思考”。可见,阅读能力对幼儿的终身发展具有十分重要的作用。
绘本阅读能激发幼儿的阅读动机和兴趣，绘本阅读的主要目标应该是兴趣培养。婴幼儿对阅读的兴趣常常在成人还没有注意的时候就不知不觉地开始了。婴儿期所萌发的阅读意识和出现的阅读行为说明阅读是婴幼儿成长过程中的自发需要。从幼儿视角创作出的绘本极易与幼儿产生精神上的共鸣,故事中的那一个个
角色就是幼儿自己的写照,幼儿常会把自己放入其中。每次阅读都是到童话王国的一次旅行,幼儿对绘本的喜爱是发自内心的。在绘本阅读的过程中,幼儿每次的自我肯定和突破都会让幼儿产生愉快的情绪。
图片处理——认识Photoshop
教师：邵婷
二〇一九年四月
达主任的教技培训中总是渗透着图片处理。图片在幼儿园中运用非常广泛。教师以往或多或少的接触过一些关于图像的获取与加工的知识,也或多或少接触过Windows的画图软件,部分教师有使用数码相机的经验,在进行本活动学习之前也学习过Acdsee软件的使用。这为本节活动的学习作了准备和铺垫,只是之前的对图片处理利用的工具都是较为简单的,有一些图片处理效果无法达到和实现,出于需求性,利用Photoshop来进行图片的处理。
从“神七”话题导入,创设情境,激发教师的学习兴趣,引出内容的展开按照了解Photoshop功能——认识Photoshop界面——对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解Photoshop的功能,接着环环相扣的3个任务一：自主探究,认识Photoshop界面,任务二:小组协作,简单处理图片。任务三:创造性地处理图片。整个过程以这3个任务为引领,教师自主探索和小组协作相结合。教师在解决问题的过程中如果遇到困难,可以小组同伴中得到帮助。整个活动以教师为主体,教师适时进行点拨、启发。
知识与技能:
(1)了解Photoshop功能,认识Photoshop界面。
(2)学会利用Photoshop进行简单的图片处理。
过程与方法:
(1)引导教师自主探究,初识Photoshop界面。
(2)以任务驱动策略引导教师在过程中理解、掌握技能。
(3)采用小组协作方式共同完成图片处理任务。
情感态度与价值观:
(1)通过欣赏与处理图片,引导教师欣赏美、感受美、创造美,陶冶教师情操。
(2)展示作品,体验成功,激发教师学习信息技术的兴趣。
行为与创新:
自主探究,合作学习。引导教师有创意的图片处理设想,进行有创造性地艺术处理。
多媒体教学系统、活动件、大屏幕投影、白板。
Photoshop是一个专业的图像处理软件,也是目前最流行的图片处理工具。它的功能非常强大,有人这样形容它:“只有想不到,没有做不到!”生活中,从各式各样的照片到风格各异的图画,从五彩缤纷的网页到装帧精美的书刊,那些那些形象生动的图片大部分都是用它来制作完成的。这么神奇的软件,你们想不想学?心动不如行动,咱们先从最基本的学起。
本次图片处理是让教师初次体验Photoshop这个工具,了解它的基本界面及基本工具,利用学习经验,了解这个工具的使用和操作方法。从而不但使幼儿不会厌学,还会对学习产生强大的兴趣。
游戏中让孩子自己解决
教师：邵婷
二〇一九年五月
顾主任的教技培训中总是渗透着幼儿园活动程游戏化，幼儿园以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得用心愉快的情感体验。
如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的植物园花草树木，回来后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“植物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘说：“邵老师，植物园里没有太多植物怎样办呢？李、王、孙几位女孩子说：“邵老师，我们没有东西盖房子怎样办呢？”张说：“老师，没有家怎样办呢”应对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现刘带橡皮泥来做小动物；李、王、孙等几个女孩子带来一大筐积木来盖房子；张带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮忙时，才给他们适宜的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到适宜的替代物、活动中某一幼儿不留意把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们明白就应如何解决。
人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的状况下能简单愉快地尝试探索玩耍。
沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最贴合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。透过沙水游戏，能够让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也能够说幼儿是在游戏中成长的。
因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但能够培养幼儿独立解决问题的潜力和职责感，还能够使幼儿获得成功感和满足感。
让孩子喜欢画画
教师：邵婷
二〇一九年六月
每次画画的时候，总有几个孩子不喜欢画画。有一次，我刚一走进活动室，就听到一群孩子围在一起大声地说：“哇塞！好漂亮呀！”“对呀，真好看！”。何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。走到跟前一看，原来他们正忙着往小桌子上贴图呢！
我蹲下来，仔细瞧，小桌子上花花绿绿的，到底贴上了什么？我还没来得及问孩子，几个孩子就争先恐后地告诉我：“老师，这是用纸剪的花，它可漂亮了，这是我画的小兔子…。”他们的知识还真丰富。孩子就是孩子，对一切事物都感兴趣。没想到孩子们如此喜欢贴图，看来，孩子们所喜欢玩的东西，一定有它的理由和道理。今节活动正好是美术活动，随机教育就存在于我们的生活中，何不抓住孩子们感兴趣的事物，让他们的想象力和创造力发挥得淋漓尽致呢！于是我大胆设想，对孩子们说：“你们觉得贴图这么好玩，都很喜欢它，那我们来比赛好吗？看谁想出的花样最多，就奖励他小红花，老师期待你们更好的表现。”孩子们一听，更来劲了。
我发现最不爱画画的玲玲也快速的粘贴起来。我不仅让孩子们把纸粘贴在纸上，并且我还准备了鸡蛋皮、饮料瓶、糖纸等废旧材料。让孩子们自由选择才料，来用涂好的纸片在上面粘。不一会粘完画的幼儿快速的来到我的身边让我欣赏他的作品。
轻轻高兴地说：“老师，快看我的苹果花”，真的，我仔细一看，还真像。我赶紧表扬他：“轻轻，你真棒！”这时玲玲跑来说：“快看我用鸡蛋皮做的小孩脸”，小静嚷嚷着看他用饮料瓶做的大树，婷婷让我看他的蝴蝶花，并且孩子们一个个的比着，孩子们看到自己独出心裁的作品，心里那股自豪劲甭提了。
与此同时，我没忘记提醒他们：小椅子是我们的好朋友，我们要爱惜它、保护它，要保持它的干净、整洁，此刻活动室里成了美的乐园、想象的海洋。