绘本阅读作为一种新的阅读方式，正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。他还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。以下是对大班幼儿绘本阅读中的需求和阅读进行有效指导的策略，先概括如下：
一、慎重选择图画书。面对众多版本的图画书，首先考虑是内容既要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验。其次还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战，促进每一位幼儿的发展和提高。最后，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的布局应是简单整齐的，如：故事的讲述形式，或采用重复的结构方式，或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。
二、绘本阅读的多种方式。大班孩子进行互动式阅读时，是能将一本书平铺的观看和直述。故事阅读活动要开展的丰富有趣，这就需要教师运用一些技巧，促进孩子们阅读理解能力的提高。
1.遮盖部分图片，激起幼儿的想象，可以将画面中的人物，动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动，也有经验加以想象和思考，建立故事前后的联系。
2.可以利用班中资源起到引领的作用。
3.回翻阅读，理解故事的发展过程，在故事的讲述过程中，也可以利用回翻策略，帮助孩子们把阅读的前后内容联系起来，通过重点内容的反复阅读，使孩子们比较清楚的看到故事发展的过程，理解故事意义。
4.理解环衬和扉页，在阅读之前，教师要从读本中提取主要人物，动物，物品等的信息，并制作成图片，这样可以帮助孩子们明确故事中的时间地点人物事件，逐渐使幼儿建立起故事的结构，做好阅读前准备，这就要从我们的环衬中提取信息。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬是白纸或是色纸，还有很多是美丽的图案，这些绝对不是多余的余正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。因此，教师和孩子千万不要错过。
通过以上的方法就能知道并理解班中孩子的阅读水平和个体差异。在讲述时有些幼儿已经以专心的听讲并融入情景中，但还是有些孩子云里雾里，找不到方向，问他故事说了一件什么事情，他只能就单调的回答，有谁根本不知讲到什么，无从说起。总之，我们要通过教师的帮助和指导，与孩子们交互式的活动。让孩子们在图画书阅读和理解活动中，喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。要让孩子们乐学、会学，主动的学，在阅读中快乐，在快乐中成长，尽早的培养孩子们自主阅读的能力，为他们终身阅读奠定坚实的基础。